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找病句 |
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| ××同学： |
| ○○你好！ |
| ○○由同学社出版、相原茂等编著的《Why？にこたえるはじめて中国語の文法書》里面的几个 |
| 句子（趋向补语），用法错误。现答复如下： |
| 261页 |
| ①“天黑上来了。” |
| ②“立秋以后，天气慢慢凉上来了。” |
| 262页 |
| ③“他翻过身去，很快又睡觉了。” |
| ④“你们瞒不过去我的眼睛。” |
| 记住，句子规范与否，要从汉语的语法、搭配习惯、修辞、标点符号、逻辑等上来看。 |
| ○○仅供参考。 |
| 2020-09-20 |
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語順に注意！ |
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語順違いで恋が終わる？ |
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“我想死你了！（あなたのことが死ぬほど好き）”というつもりで、 |
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“我想你死了！（あなたが死んだと思った）”と言わないでください。 |
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うっかり語順を間違えると、恋が終わります。 |
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実話です。 |
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2020-03-02 |
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日文中訳について |
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| ××同学： |
| ○○你好！ |
| ○○关于“サウナ利用のルール•マナー”译文一事，这里长话短说。
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| ○○现答复如下： |
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| ○○①“规则和礼仪桑拿浴”这句译文，与原文语意不一致，为误译。 |
| ○○○从汉语语法“常见病句”来看，属“异句杂糅”。
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| ○○②“桑拿浴使用的规则和礼仪”（続三義先生译）这句译文中的“使用”一词， |
| ○○○按荒川清秀先生所说，应改为“洗”。
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| ○○③“洗桑拿浴时的规矩和礼仪”（荒川清秀先生译）这句译文中的“规矩”一词， |
| ○○○属近义词辨析（词法）问题，要改的话，应改为“规定”。 |
| ○○○但，“时”，为画蛇添足。 |
| ○○○至于“礼仪”一词，它和“洗桑拿浴”属非逻辑关系。
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| ○○④从翻译角度上来看，汉语并不是按照日语句子中的单词数量及其排列顺序 |
| ○○○来进行翻译的，一切取决于汉语的表达习惯和使用规则。 |
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| ○○所以，可将其翻译成“桑拿浴须知”。
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| ○○仅供参考。 |
| 2019-09-24 |
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请多多关照！ |
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| 「どうぞよろしくお願いします。」の定番訳は、“请多多关照”。 |
| “请多多关照”を定番訳だから…と、どんな場面でも使っていませんか？ |
| 中国語の“关照”は、一般的に下記のような場面や用法で使われます。 |
| １．事情がある時 |
| １．他是通过关系进公司的，你关照关照！ |
| １．彼はコネで入社したので、面倒を見てやってください。 |
| ２．状況や都合が良くない時 |
| １．这批货的交货期有点晚了，你关照一下。 |
| １．このロットは納期が少し遅れたのですが、よろしくお取り計らいください。 |
| ３．年齢的な理由などで、世話が必要な時 |
| １．你身边要是有个人能关照你一下，我就放心了。 |
| １．身近にあなたの世話をしてくれる人がいるなら、安心です。 |
| ４．故郷を離れている時 |
| １．大家都是同乡人，出门在外要互相关照！ |
| １．みな同郷だから、外では互いに助け合おう。 |
| ５．伝える、声をかけるの意味で使う時 |
| １．你们明天早上外出时，关照小刘一声。 |
| １．明日の朝、君たちが出かける時、劉さんに声をかけてください。 |
| 深い意味はなく使った“请多多关照！”に、 |
| 中国人は「何か頼まれるのか？」と身構えるかもしれません。 |
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| “关照”の使用例（報道から） |
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| 広州公安副局長が職権を利用して“夜总会”に便宜を図った(“关照”）ために |
| 逮捕されたことを伝える報道。 |
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为什么说不好汉语？ |
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| 中国每年都举行“汉语桥”大赛，但取得最好 |
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| 成绩的却往往不是日本人。 |
| 很多日本参加者给我们留下的印象是汉语说得 |
| 比较生硬，带有很重的口音。 |
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| 造成这种现象的原因很复杂，很多人认为日本 |
| 留学生比较内敛，不大爱在公开场合讲话，对 |
| 人际交往也不太热衷，缺少中国朋友。 |
| 这样就少了很多练习机会，而语言学习的关键 |
| 就在于练习。 |
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| 日本人在学习方面非常勤学好问，对语音规范 |
| 十分重视，尤其对于他们没有语音经验的语言 |
| 项目更为重视。 |
| 他们非常注重具体发音要领，如发汉语特有的 |
| 语音要素的时候，舌尖的正确位置，口腔的具 |
| 体形状。 |
| 他们希望弄懂每一个关键点，认为通过掌握这 |
| 些关键点，就能发出准确的语音。 |
| 我们认为，对于语言学习者来说，好学且重视 |
| 规范有正面促进作用，尤其是对于那些搞研究 |
| 的学习者来说会很有帮助。 |
| 但，过于重视规范的话，对于发音中受上下文 |
| 影响而产生的音变这种超常规的用法，他们就 |
| 很难接受，当语音进入语流发生一定语流音变 |
| 时，就会给他们造成困难。 |
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| 日本人说不好地道的汉语，与他们在学习过程 |
| 中非常依赖集体、爱面子有关。 |
| 日本留学生在课堂上喜欢组成小组来完成学习 |
| 任务，喜欢一起朗读，喜欢讨论，自己有想法 |
| 也要先得到别人的认同之后才愿意在公开场合 |
| 表达出来。 |
| 日本人对集体的过度依赖可能来源于东方国家 |
| 较强的家族意识，习惯依靠集体来降低自己面 |
| 对的风险。 |
| 对于语言学习者来说，依赖集体有一定的益处 |
| 因为语言必须在互动中进行，语言的训练需要 |
| 相互配合。 |
| 但过于依赖集体也会导致学习者的主观能动性 |
| 无法得到更好地发挥。 |
| 如小组共同完成某项任务可以降低小组成员的 |
| 焦虑感，但却让老师无法得到关于小组成员具 |
| 体的信息，因而无法进行针对性教学。 |
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| 爱面子的日本留学生都怕说错而被别人嘲笑， |
| 一定要有十分的把握才愿意公开表达，越是公 |
| 开场合越在乎别人的看法。 |
| 但不敢主动开口讲话，不愿在公开场合讲话就 |
| 无法得到周围人的反馈，就很难纠正语音上的 |
| 错误。 |
| 出于爱面子而避谈学习困难也使汉语教师无法 |
| 了解其真正的困难和需求，而往往浪费了很多 |
| 时间去讲解一些早已掌握的内容。 |
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| 日本人说不好地道的汉语，与日本人大多暧昧 |
| 内向有关。 |
| 日本人在人际交往中唯恐有失，总是聆听多于 |
| 表达，即使非说不可也会不置可否留有余地。 |
| 日本留学生一般不会在公开场合与人意见相左 |
| 哪怕是意见不统一，也很少会把这种分歧直接 |
| 表达出来，而是以一种比较委婉的方式暗示出 |
| 来。 |
| 如果对方不能领会，往往也会先赞同对方， |
| 以免发生争执。 |
| 因此，日本留学生很少会质疑老师，当被指定 |
| 回答问题时，多会用试探的语气，边说边观察 |
| 教师的反应，并适时调整自己的回答。 |
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